浅 谈 作 文 教 学

作文教学是一种培养学生创造力的重要课程。写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程，是一种高度的精神劳动。在教学中，如进行一系列学生自己策划组织的活动，通过活动来发现问题，解决问题，从而获得经验，加深体验，这样就能写出具有真情实感的文章。鉴于此，我在作文教学中，能引进活动观念，从训练学生的思维入手，于活动中学，于活动中写，写出自己所干、所感。
一、在活动中促思维训练
写作教学应着力于文章生成前的思维激发和情感激荡。通过几年来的作文教学，我感觉到原先的写作教学都以文章为对象，忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿写，没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程，只有一个记忆与仿写的印象，单纯着力于语言文字的斟酌推敲,结果往往是作文内容、形式千篇一律，缺乏真情实感，更缺少个性的张扬，创新的火花。所以要让学生自愿将脑袋活动起来，并以这种活动为中心来进行写作，即进行思维训练活动，这样才能拓展学生的写作思路，写出好的文章。我的做法是：首先重视观察。观察本身也是一种活动。在活动的前提下，先提出观察要求，做到观察有步骤，有顺序，要仔细，抓特点，有重点，重思考。如：写有关山林的短文，让学生广泛收集山林四季的图片、文字，利用多媒体多次放映展示给学生，然后带学生走进山林，把山林体验得更具体、形象。其次，重视活动方面的设计。设计本身也是一种思维过程，引导学生注意用科学逻辑了进行思考。要求学生自行设计活动的目的、要求、程序，人员角色的安排分配、注意事项等。采用特定环境激发兴趣训练法，给学生提供或创设一个特定的环境，去指定他设计的内容，要求他们净化杂念，集中精力，进入指挥员的角色。并可进行争吵或辩论以确定最佳行动方案。如：写《比臂力》，先让三个同学撸起衣袖，学健美运动员样，摆好姿势，比肌肉发达状况。然后，让学生自己了解规定的比赛程序与规则，再让学生比一比。这样激发他们的兴趣，使大脑处于高度兴奋状态，引发最佳思维。并且给他们一个施展的空间，在玩中不知不觉地完成写作的准备工作。
 二、以活动来激发学生的情趣
 作文需要激情。许多学生因为没有激情，没有体验，没有生活，没有材料，写作时不能生成与实际生活的联系链，以至于说到道德，就写帮大爷推车然后不留姓名就跑开，其余的内容就无从下手。真正不行，就抄些好词好句或范文，编些假话的东西来应付。但也有越来越多的同学的文章有真情实感，且构思新型。 研究发现，是生活中的所见所闻使之动情，产生了灵感和表现欲望。所以生活和活动最能激发情趣，诱发灵感的产生。首先引学生进入特定的情景，使信息纷呈并互相沟通以造成最佳的思维态势，产生强烈的写作欲望。在写作前，我用几分钟的时间，去引导学生或将发掘的题目，以激起学生感情的波澜，引起学生思维震荡，把学生推入活动之中，在简短的活动中去感知，去领悟，去想象，去发展，在活动的基础上构思文章，把活动过程中的思、听、说、读、写、动揉和在一起，组织出自己的文章来。其次让学生交流讨论激情。交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生头脑中的各种观念和想法，通过互相碰撞，与激发，会出现大脑高度亢奋状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。鼓励同学发表意见，围绕主题还可进行争论及时捕捉灵感。例如，写《小学生上网》，设计让学生讨论活动，分成两拨，一说好，一说不好。开个辩论会。老师含笑一边旁听、记录，极力让学生争得面红耳赤。通过学生参与活动，使这一情景充分展开和激化，让在场的学生耳濡目染，身体力行，畅所欲言，情感喷发。最后才投入写作。有了思维训练作基础，激发情趣为条件，还要求学生全身心地投入写作活动之中。要训练学生养成习惯，当灵感出现的瞬间，应及时捕捉，迅速形成文字，一气呵成，或马上记录下来。
 三、以学生为本位进行作文教学
根据活动心理学原理，作文教学应以“学生为本位”，使学生的思维活跃，进而在活动中获得情感体验，激发感情，然后全身心地投入写作之中，并通过互改互善活动使文章写得更好。这就变以往过分注重写作技法指导为重视作前信息、情感、方法的储备，使学生的习作进入厚积而勃发的状态。作文就变成了学生把心中想说的话表达出来而已，这时就有一种不吐不快的感觉。并且，使学生的个性得到了张扬，使写作的题材更为宽泛，除了写活动内容，还可写文章产生的过程与收获体会等。如教学《夏天里的一件难忘的事》，首先进行造句练习，抓住夏天热的特点练习说话。逐步将学生的思维引上轨道。接着为学生设置生动有趣的活动情景，闭目游思，将刚才所说的最后一句话扩展成一个简单的小故事。如“一天，十分炎热，我问妈妈要了五元钱去买冷饮，路上看到有人在卖青蛙，我上前劝阻，那人不听。我只得将钱买下青蛙，然后把它们放了。”然后进行演练故事活动，根据所编的故事，选择其中的一个角色自己设计细节去演一演。激起学生认识、交往和自我实现等高层次的表达需要，产生一种不吐不快的表达欲望。并进行交流讨论活动，自认为演得好的地方及感受并发表自己的意见或上台也去演一演。最后因势利导地和学生一起确定作文题目与要求，让学生充满情趣地进行写作，把活动过程中的所作所为细细地写下来，变“要我写”为“我要写”，完成从动机到目的的转化。
   　　总之，组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生接触社会，深入生活实际，观察分析周围的人和事物，就能使学生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理。