关于这个话题，前几天已在新闻上看到了，据称中国教育学会会长顾明远先生呼吁要取消这项做法，据说“三好生”称号过早给孩子贴了标签，会大大影响孩子未来的发展。

顾老先生是中国教育界的泰斗，以本人的水平，自不敢批评他的言论。但现在对各种新闻也保留了一定的看法，不敢随便就相信哪个新闻就是事实的。我想，顾老先生也许是有说过这样的话，但其说话的背景及谈论的前后我们无从知晓，而只是从转载的新闻知道了这句话。这世道，拿了某个名人的某句话就炒做的事例还少吗？

也许，读到这里，就可以知道我的想法了，我不赞成取消这项做法。“三好生”的评选，在教育过程中发挥榜样的示范作用，这对“三好生”本人是一种激励与鞭策，对其他学生则是一种努力的目标。实践证明，这在小学教育过程中是有积极的教育作用的。当然，如果因为操作过程中的不公正，这是人为因素，错不在于机制，而在于人的意识。

不赞成取消这项做法的另一原因，是因为想不出有其他取代的做法。难道，不评选“三好生”就是对所有的学生一视同仁了吗？这是不是又是一种形而上。三好（德智体）作为一种激励，对学生来说也是一种反思的途径，可以对照自身，寻找差距，努力进步。

我认为大家争议的焦点还在于“三好生”人数太少，容易引起一些暗箱操作，影响其教育效果。但如果人数过多，就贬低了这项奖励在学生心中的份量。我想，三好生人数不宜过多，但可以创造机会，让二好生、一好生也得到奖励。在此，我想谈谈我校的一些做法。

我校在学生的激励方面是下大功夫的，我们的三好学生每班一般8个名额（班额50左右），每学年评选一次，在上学期把备选名单送学校德育处备案，下学期再根据学生整体表现进行评议。可以说，“三好生”是对全面发展的学生的一项鼓励，是孩子们最想拿的一张奖状。

在学习方面，我们还奖励了“课程全优生”，这不限名额，只要学生在学年考核中，所有的学科（包括体音美等）都得优，就可以拿到这张奖状。一般来说，低年级每班大概有十来个，高年级也有近十个，这项奖可以和其他奖并得。但往往许多学习优秀的学习体育成绩没得优而不能得到这份奖，因此，经常看到有些同学为了这块短木板而在努力着。

学校还设立了“优秀班干部”奖项，奖励那些乐于为同学服务的，每班大概2名；设立“文明之星”，奖励行为习惯表现良好的学生，每班大概6名；设立“进步之星”，表彰那些在学习或习惯方面进步明显的学生，每班大概2名；设立“希望之星”，表彰那些在各项比赛中多次获奖的学生，这不限名额，由各班申报，根据具体情况而定。

此外，学校还开展各项活动，比如每学年都会有的四节一会（体育节、读书节、科技节、艺术节、运动会），而这些活动，都会有各种比赛活动，获奖面很广。其他的，还有学校举行的学科竞赛，比如数学学科；还有经常组织学生参加各种征文、画画比赛，等等。总之，创造各种机会让学生锻炼自己的能力，施展自己的才华。而这些参与情况，将成为评选三好生的参考依据。

没有认真统计，但一个学年下来，一个班级没有获奖的学生是很少的。有的学生甚至可以拿到十几张奖状，而从这些活动中，明显地感受到学生的进步。当学生受到肯定时，会产生更大的进取心理，因此，对于单项奖获得者，就可以勉励其往三好生的目标努力。应该明确，新时代的“三好生”的内涵跟我们儿时是不一样的，现在的好学生肯定不是只会乖乖听话的学生。

总之，我认为三好生没有必要取消，只是在评选的过程中要注意细节，让它成为孩子心中的一个向往。

如何把这项好事做好？或许才是我们应该思考的。