今天参加三年级集体备课活动，刚好他们单元考试，于是拿起了试卷了解一些情况。余老师介绍错得最多的两道题，其中有一道就是判断题：一个西瓜重50克，说错误率很高。

学生为什么不明白？我的理解是学生对克的概念还有建议清楚，一看到50，就觉得是个比较大的数据，因此判断错误。

怎样让学生明白呢？关键是要帮助学生建立一个参照物，而且这个参照物必须是学生非常熟悉的。象这种教学，我一般会让学生记住鸡蛋，一个鸡蛋大约是50克，让学生在头脑里形成了强烈的表象，一看到鸡蛋就想到50克，一看到50克就想到鸡蛋。如果学生建立起了这样的表象，看到一个西瓜重50克就会想到西瓜可能跟鸡蛋一样大吗？我想，判断错误可能就会比较少了。

建立参照物的做法在许多知识的教学中，都是值得重视的。比如面积单位、体积单位，一平方厘米想到指甲盖、一平方分米想到粉笔盒的一个面、一平方米想到一块小黑板，这些物品都是自己身上、身边就能感受到的，学生更容易接受。

翻开三年级课本，里面有一个“称一称”的实验“一枚2分硬币约重1克”。了解一下老师们都有做这个实验，帮助学生建立一克的表象，但是我们可以思考一下，2分硬币是学生熟悉的吗？在我们的实际生活中，2分的硬币已几乎退出流通环节了。教材在引入这个实验的意图是为了引入“1克”，但老师的教学应该不拘泥于“2分硬币”，在称完了2分硬币后可以再称一称最常用的1元硬币，看看它有几克，然后让学生掂一掂。这都有助于学生理解“克”的概念。