在课堂练习中，我一般会设计不同层次的练习，意图在于让不同层次的学生思维都能得到锻炼。特别是对于一些优等生，需要一些有挑战的问题才能激起他们的学习兴趣，我会根据题目的难度分成一星、二星、三星题，让学生完成后自己画星。

今天，在学习了《比的应用》后我出示了一道题目：把甲仓粮食的 5|8调入乙仓，则两仓存粮相等。原来甲仓存粮和乙仓的比是（    ）：（    ）。

题目一出，大部分学生开始思考并在本子上写着，我听到学生余低声说着“老师，这道题目有问题。”“什么问题？”“把甲仓粮食的 5|8调入乙仓，这时甲仓粮食只剩3｜8了，而这时跟乙仓相等，乙仓已拿了甲仓粮食的 5|8，它原来即使没有也不可能跟3｜8相等了呀。”听到他这样说，很多学生也开始提出意见了。听到这里，我再注意看了题目，原来自己在做课件时把3｜8打成了5｜8，没想到学生不仅发现了错误，而且能把推理的过程表述得如此清楚。于是，我向学生说明是自己的失误，向他们道歉，然后把题目改过来让他们重新练习。学生开始认真思考了，而我的心里对他们多出几分佩服。

记录到这里，想到了《船长几岁》的故事。据说这是个真实的故事。一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题目：“一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长有几岁？”1998年，用这则笑话测验我国沿海某市的小学生与初中生，结果做出答案的竟达90%，即使在上海某重点中学的高三年级，也还是有10%的学生得到75-32=43岁的答案。只有10%的学生认为此题十分荒谬，无法解答。当然，这10%的学生答对了，因为该题目只不过是一则欧洲笑话，不可能有答案。而同一道题目在法国小学做实验时，超过90%的同学提出了异议，甚至嘲笑老师是“糊涂”蛋。

没有用这道题目做过实验，但我相信如果把这道题目拿到我班上让学生测验，肯定我也会成为 “糊涂”蛋老师的。今天的事件只是一个很普通的例子，我的学生已习惯于有问题就表述，而我也一直强调学生要敢于坚持自己的观点。对于与众不同的观点，即使是错误的，我也给予表扬，呵护他们质疑的勇气。因为学生只有敢于质疑、善于发问，创新才有所谈起。

不唯师，不唯书，我为我的学生骄傲。