扎进课堂，管理方能有的放矢

浙江省瑞安市马屿二中校长 高振千

　　这学期，因为少上了几节课，所以有足够的时间去听课。我曾在全校的教师会上表态，本学期全校每位教师至少听一节课。因为有言在先，所以平时不敢怠慢，一有空我就去教室听教师的课，只在上课前几分钟给教师打招呼。将近一个学期下来，收获颇多。

　　听课拉近了我与教师的距离。由于平时校长和教师都埋头各自的事务，彼此的接触不是很多，也少有谈心、交流的机会。既然是每位教师的课都要听，就必须走近每一位教师。告知教师要听课时，与教师聊聊要上课的内容、教学进度、学生情况等，既为自己的听课作了准备，又让教师放松心情，使教师不必把校长的听课看得那么重。听课期间，对教师一言一行的观察，对教师课堂实况的记录，让自己对教师的教学水平、能力有了更充分更深刻的了解。课后，与教师面对面的交谈，给教师激励性的评价，宽松平和的对话，以朋友、同事的身份讨论探究课堂教学的得失，说明校长并非高高在上，并非不懂教学，听课不是抓教师的空子、捅娄子，而是真心实意地为了帮助教师提高教学能力，共同促进学校的教育教学质量。

　　听课使我能更直接更具体地掌握学校的教学现状。因为是临时通知教师听课，所以课堂展示的是原汁原味教师的教和学生的学，绝对摒弃公开课的预习、表演、作秀等，所了解的第一手情况真实可信。老教师上课过程教学条理的分明，新教师课程新理念的落实，学生主动积极的参与，后进学生课堂上的照顾……都比我想象中的要出色。同时，也发现一些问题，如：有的教师未提倡学生做笔记，有的教师知识面不广，有的教师未联系生活实际，有的教师不会调试教室里的投影机等，将听课中挖掘的优势在教师大会上加以彰显，将教师上课中产生的问题给予提出，鼓励教师们发扬光大成绩，改正课堂教学中存在的缺点。这样一来，不但校长的指导和管理有的放矢，而且也使教师清醒地认识自己，看到自己工作不足之处。

　　听课能浓厚学校的教研气氛。作为校长已经带头听课，起到了榜样示范作用，教师有时就和校长一起去听课，有时就动员、邀请同事一起去听。这样一来，教师之间相互听课就成为一种常态，既促进了教师的备课上课，又促进教师教学探索。听课后，课堂教学得失的分析，学生实际情况的反馈，教学方法、手段相互切磋、探讨，无疑是教师最贴近最平常的教学研究。难怪有教师感叹，想不到我们学校也有这么棒的老师，听听他们的课收获可大了。而听课过程中发现的问题，又何尝不是自己存在的弱点、毛病？努力发掘同事的优点，肯定和学习同事的长处，指出同事的不足，互相帮助共同提高。立足于本校，根据本校的学生实际和教师实际，这样的教学研究实在、适用！

　　听课是校长深入班级、深入师生中间的一种方式，也是校长求真务实工作作风的体现。听课能带动学校的教学工作，也是校长职责的一部分。听课可以看出教学服务工作做得如何，也为校长今后的教学管理提供了依据。

　　《中国教育报》2005年1月24日第8版