读叶老师《一分钟能干什么》设计研讨

各位老师都一致同意教学中要设计一系列的活动让学生体验“一分钟能干什么？”，而不是让学生去花时间练习“1分钟＝60秒”，这是新课程把时间的学习当成是量感来学习而不是象过去一样把时间的学习只做为换算算法的学习的一个重要区别，是老师们教学观念转变的一个标志。

何欣老师说：“让孩子闭上眼睛去感受一分钟，孩子都有自己的方法，是数数，是摸心跳等等都可以，等到一分钟的时候轻轻站起来，睁开眼睛对照老师的钟表看看自己估计的准不准确。表面静，实质动，动静结合，效果还不错！这个游戏学生也比较感兴趣！”把感受与计时工具钟表的认识结合起来很好。学生学习的钟表，是认读数字与刻度，并不能自己把时间的长短与指针走过的数字与刻度结合起来，有的老师注意不到这一点，忘记了学生的基础，何钦老师的提醒是很必要的。

为了用好这一活动，建议要让学生在闭上眼睛之前看一看并记下钟表分针和秒针所在的位置，睁开眼以后再与之对照。

很感谢辽宁省阜新市海州区教育文化体育局李明伟老师（我是小李），他为我们提供了这一节课的视频。在这一节课的开始是不是放两段音乐，时间一长一段，让学生感受时间的长短更好一些？因为多数学生在这之前可能还没有建立度量时间长短的概念。

杨静老师提到：“忙碌的1分钟与等待的1分钟在学生的感觉中是否一样长呢？”叶老师清楚：“因为人的心情不同，对时间的感受也会不同，但是不管环境和心情如何，1分的时间是确定不变的。”这实质上说明对时间的认识有两种：一种是心理时间，一种是物理时间。建立客观的物理时间观念，需要借助于多种活动的心理感受和物理工具做标识，这也是为什么要通过多种活动来体验一分钟有多长的主要原因。

骑自行车1分大约骑700米，可能有误，可以让学生试一试。其他的数据也要核实一下。