走近文言文

    这学期的听课任务较重，每周三、五都有一次校内公开教学，上课的老师压力不小，听课的我也不轻松，不但要集中精力倾听咀嚼，同时要及时地写下自己对每个环节的反思，神经总是绷得紧紧的。但听课的过程又是快乐的，在分享同伴教学智慧的同时，能快速地提升自己。

早上听了一节五年级的文言文《杨氏之子》，小陈老师执教。陈老师整体素质不错，普通话好，有较强的语言表达能力，感觉她是块可雕琢的璞玉。

做为五年级的孩子，第一次接触文言文，陈老师的一些做法很值得借鉴：

1、以学校本学期启动《儿童经典诵读》为契机，课前2分钟让孩子诵读经典，进而巧妙地导入新课的学习，足见老师的智慧，导课妙哉。

2、教师下水范读课文，给课文标停顿符，帮助学生把握好节奏，读出文言文的韵味。教给孩子借助课后的注释来读懂课文的方法。教法灵活多样，因课而异，不循规蹈矩，不墨守成规，方法妙哉。

3、巧用身边的资源(班上有一对龙凤胎)，来帮助学生分辨识记“曰”和“日”。这样的教学片断会在学生的记忆中打下终身的烙印。

但也留下一些思考：

1、在朗读指导上应体现层次性：①初读课文，把文章读通读顺；②借助注释，基本把文章读懂；③把握好停顿，读出节奏，读出韵味；④熟读成诵。

2、应教给学生学习文言文的一些方法：①借助注释理解文言文的意思；②联系上下文理解文言文的意思；③有些句子需要加进自己的话，才能使意思表达得更顺畅清楚。

3、学生在自学之前，老师要交待清任务要求，不要目标不明确，等学生进入学习状态时，老师又在一旁喋喋不休、一厢情愿地自说自话，即扰乱学生的思绪，又事倍功半。

4、课后“背诵课文”的教学目标没有完成。可把拓展部分放到下一节综合实践课中去完成，尽量地变换方式，引导孩子熟读成诵，这是本课的重中之重，不可舍本逐末。

5、老师应多关注教学细节，细节体现理念，细节决定成败。

校本教研犹如一个充满魅力的磁场，将所有热爱教育科研的老师吸引到一起来，让无数智慧的心灵碰撞出智慧的火花。在学习和反思中，在探索和交流中，我们一起互相温暖着彼此的心，一起经历着，痛苦着，感悟着，成长着，快乐着……