周二，往麟峰小学参加区联片教研活动。刚踏进多媒体电教室，就听到舒缓的音乐，看到电脑屏幕上滚动着课题《自己的花是让别人看的》；作课老师：肖丽娟；指导教师：林国钦等五年级语文教研组。这一小小的细节，让我感受到麟小有浓厚的教研氛围，也期待着分享麟小五年级语文教研组集体智慧的魅力。

听完肖老师的课，我脑中挥之不去的是两个字“美丽”。这美丽来自文本娓娓道来的语言美，还来自肖老师对课的精彩演绎。浓浓的“语文味”，浓浓的“人文味”，在课堂中尽显无疑。

一、依学定教，顺学而导

很难能可贵的是，在简单的导课之后，肖老师让学生提出自己预习中不懂的问题。在众多很有研读价值的问题面前，老师肯定了孩子们提的问题富有思考性和整体性，但多而散，并引导孩子们总结疏理成两个问题：一是为什么说德国的风景奇丽？二是为什么说德国的民族奇特？并相机板书：“奇丽”、“奇特”。接下来的教学都是围绕这两个重点词语展开，脉络清晰，重点突出。

二、品词析句，朗读感悟

教学中，老师能抓重点词句引导孩子咬文嚼字品味情感，再让孩子把品味到的感情送进文本，用自己的朗读再现课文的内容和情感。这种“送进去，读出来”的朗读是一种再创造，是赋予作品生命，张扬了孩子的个性，让孩子在朗读中感悟语言，积累语言，培养语感。

三、教给方法，培养能力

注重学法的指导也是本课的一大亮点。老师能引导孩子积累文中的好词佳句；从一个词语里想像画面，读懂意思的读书方法；加入自己的生活体验谈感受的学习方法等等。孩子在学习语言的同时，习得了读书的方法，培养了读书的能力。

四、多元对话，有效生成

能否有效地展开对话，是衡量一节课是否有生命力的重要标志。这节课上，老师给孩子对话、表达的机会很多，孩子们在对话中表达自己的多元感悟，彼此间互相倾听、互相吸纳、互相促进，实现了对阅读单一视角的突破，促成了文本新的意义的生成。

五、人文熏陶，润物无声

课文中“人人为我，我为人人”的主旨思想，不是老师强加给学生的，而是很巧妙地把这种情感贯穿在听、说、读、写的语文实践中，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上自然升华体会出“人人为我，我为人人”的精神境界。

白玉微瑕：在指导学生背诵部分，跳跃性太大，如果能体现一点层次性，效果会更真实。小练笔的范围太大，让孩子有点“老虎吃天——无从下口”。

总之，在肖老师的精彩演绎下，孩子们实实在在地获得言语智慧的浸润和人文精神的熏陶，在风景如画，花香满怀的美丽课堂中，孩子们收获许多，成长许多。

在这样的教研活动中，我真切地感受到“智慧是可以分享的，而分享是一种快乐”。