有感情朗读教学

“有感情地朗读课文”这几乎成为了朗读课文的统一要求。我们在指导学生朗读时，曾今偏重于纯技法的指导，诸如哪些要读重些，哪些要读得轻一点，或者要求学生“带着悲痛的心情朗读。”“带着高兴的感情读。”不时提醒学生“声音要低沉”、“速度要轻快”……通过这样的指导，让学生掌握朗读的技巧。有很多人认为这样的教学是机械的操作，看似读“有感情”，其实纯属理性化的“朗读技术”，并不是真情实感的自然流露。曾今，我也这样以为，但今年在实践中，发现孩子们不知道何为感情朗读，有时课文理解了，但让他们用读的方式来表达，他们就找不着北了，想着培养他们的个性化朗读，但孩子们反反复复、一遍又一遍，怎么读都是拖声拖调的，孩子们不知道该如何来表达才是正确的，这时老师免不了重复着示范，让孩子学着读。常常为了读好一句话，要练上好几回，这样重复到最后，的确有点机械了，但孩子们只有掌握了朗读的技巧，他才能对课文的基调进行选择表达的方式，无米难成炊的道理想必大家都能理解。因此我认为在学习朗读时，有必要加强朗读技巧的训练。

而当学生掌握一定的朗读技巧后，老师还在一味的要求孩子像他一样读，那么，孩子的朗读就真得变成机械的了。朗读教学也不是一层不变的，需要循序渐进，个性化朗读是其终点。关于朗读，我想我们也有必要遵循孩子的认知特点，真正的为孩子服务。