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网络教研引领教育新潮流
——【古峡语文】周三教研活动侧记
时报记者：秋 水
新闻来源：官方大厅》在线教育》古峡语文
2008年11月14日讯：11月12日晚，记者从UC官房大厅》在线教育区》古峡语文房间获悉，为了配合宁夏回族自治区青铜峡市的教学技能月活动，提高青铜峡教师教学技能，加强学校之间、教师之间教学经验的交流，晚8点到晚10点，房间成功举办了每周教育话题栏目，此栏目是以教研为主的栏目，旨在通过教研，解决教师最迫切的困惑，提高教师参与网络教研的兴趣，让大家对当前教师关注的热点、焦点问题展开辩论，发表自己的观点。聊天站对此次教研非常重视，常务副站长冬雨亲自参加了这次活动。
房间的教研活动从3月12号房间开通以来一直在做，每周一次，房间的室主和管理们每周都要通过调查，结合当时实际工作和教育形势，制订最合适的教研题目。其教研内容主要是语文教学方面，同时兼顾其他学科。为了方便教研活动，房间除成立了管理团队还成立了教研团队，团队的成员都是青铜峡市各个学校选派的优秀教师代表。12日晚教研活动的内容是大家结合教学技能月活动的开展谈自己的感受。活动中，老师们结合自己的工作实际，畅所欲言，把自己在教学中的困惑讲出来，请大家讨论，然后有所解；把自己的在教学中的总结出来的经验，讲出来，请大家一起分享；因记者去得晚了，错过好多精彩，最后上麦讲演的是峰回路转老师，他从授课的板书说开去，讲了老师板书对学生用正确笔顺写字的影响。还举了好多实例证明，讲的有理有据，给在座的老师以启发。
没有上麦的老师通过文字讲述了自己的教学结验，表达自己的见解，提出新的话题，冀成老师说：“拳不离手，曲不离口。三天不练，拳生曲疏。教学技能训练，就是练功石，是我们教师防止教学功能退化的除锈剂。”都市候鸟老师说：“我现在在想，网络教研正在把教师从麻木的随波逐流带到教研生活化之路，这种引领势必会带来教育新气象，会带来教育质量的提高。学生的书写是越来越差了，我们是该反思一下自己了，是否与管理者、教师自己对书写要求不严格有关联。”
不语不行老师说：“课堂教学技能包括：演说能力、板书能力、创设教学情境的能力、沟通能力、再设计能力、帮助学生学习的能力，评价能力，作业设计能力，教学手段的运用能力，演示能力等等。通过讲解，最后引出课堂教学成功的基础，扎实的专业知识，过硬的专业技能，开阔的视野，独立思考的习惯，一切为了学生的立足点，自省自悟的明智。”一位叫凌冰聊友则说：“我是无意中走进这个房间，我觉得很幸运，因为在这里我学到很多现实生活中不能接触的知识。”
校长黄河石头说：“我们好些个教师是在网吧上来参加教研活动的，我的态度是不管大家采用什么方法，能聚在一起，吸引更多的教师参与，提高教师改革教育方式方法兴趣，调动其工作积级性，为祖国培养更多的才人，我们就心满意足了。”
当记者问及大家为何要在聊天室举办教研活动时，林喆老师说：“我们利用聊天室举办教研活动至少有三个好处：一是省时，二是省力，三是省钱，四是方便交流。我们所在的学校好多是农村，而且是很偏僻的农村小学，学校的发展有点落后，相互之间离得较远，要把全市的教师聚到一起会费很多时间，很多气力，有坐车什么的也要花钱，而且有的话面对面时也不方便说，在聊天室利用网络就会方便得多。为了提高教学质量，我们把10月份定为教学技能月，并配合技能月开办了这次教研，别看到场的校长老师才百十人，其实好多的老师他们聚在一起也在电脑前观看参于这次活动。”
百年大计，教育为本，【古峡语文】的室主和管理们，为了把教育工作做得更好，为了提高教学质量，利用新浪UC聊天室提供的免费资源，把校长请进来，把同行请进来，建立这样的教研基地，是一种很大胆的尝试，通过一年多的实践，取得了一定的效果，提高了教师的教学技能，越来越多的老师加入到教研队伍，提高了他们对教学方法的研究兴趣，教学质量有了很大提高。室主子默说他们准备把房间名字改成【古峡教研】，扩大教研课题的范围，吸引更多的人加入到教研队伍中来，包括一些家长和学生，提倡大家活动中各抒已见，积极参与，每一次教研活动，都是一次很好的地展示自己的机会，同时也促进了相互的交流、提高。
苏霍姆林斯基曾说过：“在每个教师身上，都有一种创造性地对待自己工作的思想火花。在一些人身上它熊熊燃烧起来，于是造就出一位对教学工作做出自己独特的贡献、工作上充满灵感并取得优异成绩的教师。”通过了解【古峡语文】有关教研活动的过程，我们应该更加深信这一点。【古峡语文】的室主和管理们利用聊天室带动当时教育改革的稳步发展，同时，通过举办教研活动促进聊天室的发展，提高聊天室的质量，还可以提高教师教学质量，可以说是一举多得的事。
迎着朝阳当思如何努力，踏着晚霞要问是否进步。这是【古峡语文】一条广播，从这条广播我们不难看出他们的博大胸怀，为了聊天室的发展，为了教育事业的发展，新浪UC【古峡语文】房间的管理们永不满足，永远进取，正把网络教研一步步推向新的高潮，我们有理由相信这种新的教研方式必将更加有效地促进教师群体素质的提高，使广大教师在学习中提高，在实践中发展。也将更加有效地带动聊天室的正规快速发展。
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| 网络教研UC房间大讨论
闹腾儿：制度不同的人有不同的定义(20:19:27)
曲中寓直：因为网络教研是利用休息时间进行工作，所以网络研修制度要人性化。(20:20:16)
闹腾儿：简单的说，制度是保障和激励。(20:20:26)
苍海一粟：网络教研制度应以鼓励、激励为主，约束为辅。应以下小地域的制度覆盖为主，才有针对性，切忌整齐划一，作统一要求。(20:21:13)
牛妞：网络教研到底应该在8小时内还是之外？(20:21:19)
闹腾儿：什么是制度呢？从中国最古老的书《尚书》开始，就有了对制度的记载。不想赘述。 历史上中外学者从不同的角度给制度定义出不同的答案。有人说：“制度就是行为规范”， 在《辞海》里，制度的第一含义是指要求成员共同遵守的、按统一程序办事的规程。 从制度的功能看，制度为人们的行为提供了一种准则，并进而使人们形成不同(20:18:40)
曲中寓直对你说：要建立奖励制度(20:21:08)
曲中寓直：因为网络教研是利用休息时间进行工作，所以网络研修制度要人性化。
★房间广播★问题一:你眼中的制度是什么？
紫丁香：是否可以把网络教研活动安排在教师正常上班时间内呢？这样能保证人员参加情况
苍海一粟对大家说：网络教研制度应以鼓励、激励为主，约束为辅。应以下小地域的制度覆盖为主，才有针对性，切忌整齐划一，作统一要求。
【视点】风之旅：我认为制度的建立就应该是8小时之内，8小时之外可自行参加。
冬雪：制度是管理、约束人们的章程！
闹腾儿：网络教研要常规化，就必须在八小时以内。
苍海一粟：8小时内最好为约束性、指令性的，8小时则是灵活、鼓励性的。
牛妞：如果是在八小时之内才需要制度，8小时外的应该鼓励。
曲中寓直：要鼓励大家积极参与网络研修，而不是强制老师参与。因为有的老师不具备参与的条件，有的是时间不允许，有的是上网条件受限制。
芦荻秋韵：网络教研还没有真正走入教育生活，许多学校还是只把微机作为一个摆设
云亭看雪：制度应该考虑少是条文性的约束，多用激励性带动
天行健：网络教研需要的是认同与鼓励
苍海一粟对大家说：其实，目前可以通过制度将网络教研同时纳入继续教育项目及师训项目
冬雪：管理、激励相结合，只是一味的强制是无效的！
笑面虎：只要教师自己觉得这种教研方式是对自己成长有利的，教师就会积极主动参与
【视点】风之旅：正是因为网络教研对教师的成长起着重要的作用，因此制度的建立才至关重要。没有制度，或者奖励同样成为制度的一个有效变形。(20:26:31)
冬雪：有的人被强制来了，但是他没有兴趣就和没来是一样的！(20:26:57)
伟岸：关键看研究的内容是否教师所需(20:27:27)
芦荻秋韵：网络教研要得到制度的保障还有赖于我们大家做出成果，这样才能促进上面的重视，要是等待从上而下的变革还需要时间。(20:27:45)
伟岸：教研重在研而不是教(20:28:01)
花果山：制度固然重要，管理更重要。(20:28:22)
冰山雪莲：强制的要求起不到好的教研作用(20:28:25)
云亭看雪：主动参与，活动才能见实效，制度的建设要有利于调动大家参与的热情和积极性(20:28:59)
紫丁香：如果是教师所需即使是8小时之外也会愿意参加的(20:29:00)
紫丁香：我不同意奖励制度，这就带有很多复杂的色彩在里面了(20:29:22)
伟岸对你说：不是时间问题，而是内容(20:29:40)
花果山：网络教研由谁来管理？什么时间来管理？管理到什么程度？这些问题都值得我们思索。(20:31:13)
深谷幽 兰：网络教研除非是自己区域的，可以管理的(20:32:09)
芦荻秋韵：我觉得网络教研的面铺的还不够大，要得到重视得到制度的保障还要把面铺的更广，不仅仅是小学网络教研，还要发展到初中高中。(20:32:33)
深谷幽 兰：假如是全国性来什么来管理，拿什么来管理啊(20:32:50)
★房间广播★制定制度的出发点在哪里？[冬雪(37126899)发布]
紫丁香：保证更多教师参与网络教研活动是用制度还是研讨的内容吸引，也就是调动教师参与的内因还是外因的问题(20:33:16)
云亭看雪：得到领导重视的网络教研才更有生命力，所以制度的建设更应该考虑到各学校领导层面的参与(20:33:59)
花果山：建立制度之前，我们要对网络教研的环境做好摸排工作，对于网络教研过程中的阻力和不利因素，都要做出充分的预留空间。(20:34:51)
轻歌曼舞：一线教师参加网络研修的目的是为了提高自身水平，制度的建立应该以适合基层教师更快的发展为目标(20:35:01)
★房间广播★老张说:管理与激励相结合 1、最重要的制度是对组织者的管理枝独放在首位，如对教研究员的管理教师参与网络娇艳的原动力就是提高，是能学到东西。2、对于教师来说、激励比约束来的重要，我们要创造条件，让老师积极参与。3、要有考核与评价。考核要是动态的，例如建立的团队，团队成员带动其他老师，这样的管理要做好跟踪管理。还要是动态的，让能者上。约束与激励要重激励。评选网络教研的优秀团队，优秀个人，等激励老师积极参与。只有多管齐下 才能更好的发挥网络教研的作用。
苍海一粟对大家说：区域网络教研应占主体，尽量覆盖所有学科及教师(20:35:08)
芦荻秋韵：加大激励制度才是网络教研发展的动力。(20:36:00)
★房间广播★黑龙江教研室高枝国：网络教研正在被更多的人熟悉、接受、掌握并利用，要扩大网络教研的影响力，提高网络教研的实效性，还要有健全的管理机制和强大的专业支持作保证，需要教育行政部门、教研部门以及基层学校的正确认识和通力合作。[雪精灵(46183556)发布]
紫丁香对大家说：多管齐下说的好(20:38:29)
★房间广播★凝眸疏影(313347654) 20:37:04 管理与激励相结合 1、最重要的制度是对组织者的管理放在首位，如对教研究员的管理 教师参与网络教研的原动力就是提高，是能学到东西。2、对于教师来说、激励比约束来得重要，我们要创造条件，让老师积极参与。3、要有考核与评价。考核要是动态的，例如建立的团队，团队成员带动其他老师，这样的管理要做好跟踪管理。还要是动态的，让能者上。[苍海一粟(43756333)发布]
★房间广播★青铜峡市网络教研工作的一点思考：网络教研在起步阶段，教育行政部门的推动是必须的；教研部门的组织、引领、服务是必要的；校长的作用是关键；推进速度不宜太快，要有一个过程；注册实名制对今后的管理意义重大。…… |
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《莫高窟》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］
2、检查自学效果：
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
三、主动探究，朗读感悟
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）
2、学习第2自然段
（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］
（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
（3）学生交流质疑，教师相机点拨。
①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？
③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？
（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）
（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
（6）小结学法。
①找中心句②读文质疑③品读背诵
［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］
3、学习第3自然段
（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）
（3）朗读体会，想象画面。
①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）
②文中还有这样的句子吗？
（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）
（4）引读背诵。
4、学习第4自然段
（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（3）指导朗读、背诵。
5、学习课文第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
（3）指导朗读。
6、学习课文第一段。
（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。
四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
五、创设情境，复述课文
1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
2、练习、展示、评议。
六、课外延伸，构建联系
（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
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嫦娥奔月 教学案例
平时的教学中我时常发现学生在归纳课文的主要内容时抓不住最主要的内容，而且语言不够简练，比较罗嗦。在这一节课中我设计了这样一个教学环节，来帮助学生用较为简练的语言来归纳《嫦娥奔月》这个故事的大意：后羿是谁？嫦娥是谁？西王母为什么要给后羿一丸仙药？后羿又为什么不吃？嫦娥为什么要奔月？通过对这些问题的解答许对故事的大意就清楚了，归纳起来就容易多了，教学效果很好。
这篇课文的故事学生十分熟悉，故事情节在第一课时中已理清了，学生也能简练地复述。因此在教学中主要引导学生感悟后羿、嫦娥和逢蒙这三个人物的性格上，其中把感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质作为重点。应该说学生的体会和感悟是到位的，但我觉得如果将嫦娥和逢蒙斗智斗勇的一段让学生通过表演的形式表现就更好了。后裔在见不到嫦娥后悲伤的心情学生应缺乏一定生活经验体会不够。 |
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《金蝉脱壳》教学故事
上《金蝉脱壳》一文，我本想按自己的教学设计一步一步地走，整节课始终围绕“在金脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人？”这一问题展开，预想学生会按照课文的叙述顺序来讲，老师可以一步一步地引导学生理解、感受、想象，从而达到理解课文的目的，完成教学任务。可出乎我的意料，学生并没有按老师的设计走，而是说出自己当时最真实的感受和体会，老师上课的思维被打乱了，我有些不安，但是不管啦，搏一搏，这节课就放手让学生带着我飞吧。虽然教学程序不是很清晰，但学生能通过读书、找语句、找动词、交流、谈感受、展开想象加深对课文的理解，同时我还配合做一些肢体动做帮助学生理解想像蝉虫尾巴出壳时动人情景，此时我发现学生的注意力特集中，流露出十分兴趣的神情，个个跃跃欲试，这时我仿佛有一股清泉从我心头流过，好爽快呀。我不敢怠慢，抓住教学时机，趁学生学习兴致高涨时，指导学生朗读金蝉脱壳这段，并设计了这样一问：如果刚才读此段时，你的眼里它只是蝉虫，那么此时你觉得它是什么呢？有变化吗？这时有一位同学说：“我觉得它像个聪明、活泼的孩子； 有位学生说：我觉得蝉虫此时像个运动员在做高难度的动作；有个同学说：我觉得蝉虫此时像个舞蹈家，跳着优美的舞姿，我我觉得它是个魔术师……此时作者笔下的蝉虫活了，同学们脑中的蝉虫也活了。时间过得真快，一节课就这样不知不觉过去了，我觉得这节课上得特轻松、特有快感受。我觉得这是一节开放式的课堂，学生在宽松的环境中轻松愉快地学习，教师的肢体语言用得恰到好处，激起了学生对蝉虫的暇想，仿佛蝉虫脱壳时的情景就展现在眼前，激起了学生极大的兴致，我也没有想到自己会即兴表演，更没有想到会激活学生的兴趣，让学生也跃跃欲试，但遗憾的是我没有让学生也来一次即兴表演，满足孩子们的施展才能的机会。我想：尊重学生、解放学生、尊重课堂、激活课堂，会使我们有意外的惊喜。
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《推敲》教学反思
《推敲》一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”。让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因为如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。 首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……然后我问：你们觉得“敲”和“推”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。说得也许不是很正确，但是我尊重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借学生的生活经验和知识积累而的来的，是多么的难能可贵。接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜的宁静；看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点理由。 这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。 |
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《嫦娥奔月》教学案例
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事。尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！这个故事中都都流淌着怎样的“美”呢？如何让学生感受其中的美呢？
一、块状教学，让课文获得脉络美。
课文意境优美，情节动人。以上的四个片段：赏月吟诗——察识月美；图文对照——体会景美；探究交流——感悟人美；引疑探究，升华情感。简明的教学线索将课堂“切割”成清晰的“块状”，让学生从这种简单之中获得对月亮的情感体验，对思想的启迪，人物审美的熏陶；简洁平实的教学方法让学生拥有更多的时间去亲近语言、感悟文字，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。让学生读悟的过程中感受人物的月美，景美，人更美，真正做到在读中悟，悟中读在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素养。
二、情感朗读，让学生得到升华美。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”。张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”两位前辈的论述指明了阅读教学的一个最为本质的方法。“课标”强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那么，我以为“读”是“对话”的中介与凭借，“对话”是建构在读书基础之上生成的一种“言语智慧”，是学生感悟、吸收文本语言后获得的发展性言语。读书不仅是通过发音器官念出字音的过程，它还是一个复杂的思维过程，即：口诵心维。惟有如此读书，师生对话才不会成为一问一答式的“机械运动”，惟有如此读书，学生才能成为文本的“知音”。
“以读悟情”在本文教学中充分得以体现。文中描写嫦娥奔月的画面的句子写得很美。我让学生看着文中的插图，在配有的音乐中，指导学生注入自己的理解和感情去读。当一位学生很有感情地读出来以后，我就又夸赞她“是用她的情和爱读了出来的”。在这里，我把朗读与“情感、态度、价值观”有机地结合起来了。
三、关注语言，让课堂重塑精品美。
立足本体，进行扎扎实实的语言文字训练。何谓语文，语文的本体是什么？叶圣陶先生曾说：口头为语,书面为文.口头的指听说,书面的指读写.可见,语文教学应围绕着听说读写做文章.而听说读写的载体是什么呢是语言文字!
“课标”强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。但是我们更应看到，语言并非生冷的抽象符号，它实际上立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。其他所有目标，诸如人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，等等，都是围绕附从于语言学习这个中心的，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成的。
换言之，语言是载体，是根本，根本不存，其他都无所附丽。因此，我以为一节优秀的语文课，一定是一节关注语言、发展语言的课。
《嫦娥奔月》透露着感人肺腑的人间真情。如何才能勾起学生对情的感悟，体验着这特有的人间真情？我让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的人物，景物之美，人间真情之美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。这种读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，有指向性的读书活动，调动学生学习语言的积极性。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露嫦娥人性的美丽。我指导学生关注课中“周旋”一词的理解，通过一个字，一个词，一个句子，一个细节，去感受嫦娥的机智与善良。在对细节（语言）的品味中，让学生在那场景、那人情中收获着浓郁的情之熏陶，爱之浸染。景美、人物更美，画面诗情画意，充满遐想。此间，我穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，全面达成本课时的教学目标。
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读书莫放拦路虎 教学反思
这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。上课之前，我对全班学生做了调查，发现他们对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高，马上积极主动地投入到学习活动中，效果非常理想。但从这一课中我也发现，学生的自学能力还有待提高，思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。 |
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有感情朗读教学
“有感情地朗读课文”这几乎成为了朗读课文的统一要求。我们在指导学生朗读时，曾今偏重于纯技法的指导，诸如哪些要读重些，哪些要读得轻一点，或者要求学生“带着悲痛的心情朗读。”“带着高兴的感情读。”不时提醒学生“声音要低沉”、“速度要轻快”……通过这样的指导，让学生掌握朗读的技巧。有很多人认为这样的教学是机械的操作，看似读“有感情”，其实纯属理性化的“朗读技术”，并不是真情实感的自然流露。曾今，我也这样以为，但今年在实践中，发现孩子们不知道何为感情朗读，有时课文理解了，但让他们用读的方式来表达，他们就找不着北了，想着培养他们的个性化朗读，但孩子们反反复复、一遍又一遍，怎么读都是拖声拖调的，孩子们不知道该如何来表达才是正确的，这时老师免不了重复着示范，让孩子学着读。常常为了读好一句话，要练上好几回，这样重复到最后，的确有点机械了，但孩子们只有掌握了朗读的技巧，他才能对课文的基调进行选择表达的方式，无米难成炊的道理想必大家都能理解。因此我认为在学习朗读时，有必要加强朗读技巧的训练。
而当学生掌握一定的朗读技巧后，老师还在一味的要求孩子像他一样读，那么，孩子的朗读就真得变成机械的了。朗读教学也不是一层不变的，需要循序渐进，个性化朗读是其终点。关于朗读，我想我们也有必要遵循孩子的认知特点，真正的为孩子服务。
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| 学习教师五条禁令心得体会
学习了市教育局对教师提出的五条禁令，我认为提的及时，作为一名人人民教师，面对跨世纪的人才培养所提出的更新、更高的要求，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。 首先，当我们选择教师这一职业时，意味着我们的工作时间是无界限的（1）要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。（2）要认真上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。（3）要为人师表，以身作则，注重身教，所以，教学工作中，我们应做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保证学生既有一个优良的学习环境，又能积极参与课堂的学习，成为学习的主体。 其次，作为教师，要不断提高自身素质，在教育教学中，要妥善处理师生关系：（1）要给予学生特殊的关心和爱护（2）不得体罚和变相体罚学生，因为体罚学生往往给学生的心灵留下伤痕，造成性格残暴，不服从教育，因此，我们必须充分认识《教师法》，尊重学生的人格和尊严，不得对学生进行体罚或者侮辱人格的行为。（3）不得歧视学生，对于班级个别调皮、成绩差的学生，老师要积极进行帮教，做好后进生转化工作，而不是有意进行歧视，造成学生退学。 再次，教师在育人的同时，不要忘了自身的继续学习，要知道，"要给学生一杯水，自己必须有一桶水"，所以，在教学之余，教师应刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索新的教学规律，改进教育教学方法，提高自己教育、教学和科研的水平。 作为一名人民教师，我们应在团结协作的基础上，共同努力，将自己的“光芒”照向每一位学生，发扬奉献精神，同时，应对学生充满希望，要做到“尊重与信任，有耐心和爱心”。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
五条禁令不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
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《师恩难忘》 教学反思
《师恩难忘》这篇课文文质兼美，情感至深，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文记叙的是作家刘绍堂童年时代的启蒙老师每讲一堂课都要演绎一个引人入胜的故事。在他幼小的心田上播下了文学的种子，从此对于文学产生了浓厚兴趣。
教学时，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人故事的讲课经过，引导学生细心体会教师对学生殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。理解感悟文中重点句子“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫” ……等重点句子，来歌颂老师育人的功德，就显得水到渠成了。学生能够深深地体会到“师生”间情谊的珍贵，明白老师对教育的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习中，去回报老师的付出。
课文的第三部分，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生结合当时作者的情况想一想，一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来阅读。在随后的交流中，学生说出那是因为作者明白他之所以走上了成功的道路，与老师辛勤培育分不开，作者满怀敬意和感激之情向老师行礼。
通过讲授这篇文章，我更加热爱教师这项职业。在我的人生道路上，踏踏实实地度过每一天。不断学习文化知识，做到不误人子弟，为人师表。今生当一名人民教师，我无怨无悔。
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古诗《寻隐者不遇》教学案例
教学这首诗时，我先指导学生通过查字典理解了古诗中几个不理解的词后，引导学生说出诗意。学生虽能理解诗句，但兴趣不浓。因此，我又启发学生：诗中共有几个人物？（三个）出场的几人？（两人：访者、童子）他们的对话是怎样的？动作、神态是怎样的？学生随之展开想象，体会每句诗、每个字的含义。在学生兴趣陡增的情况下，我组织他们编排了一场生动有趣的课本剧： 一棵高大的古松下，访者走上去前问："小娃娃，你知道黄山居士（为隐者撰的名字）吗？" "怎么不知道呢？他是我师傅。"童子自豪地回答，又好奇地瞧了瞧访者，偏着头问："你是谁？找我师傅干什么？" "我是你师傅的朋友，来拜访他。" "我师傅他不在……"童子摇摇头说。 访者此时很失望，问："你师傅到哪里去了？" 童子神气地伸手指着远处："我师傅上山采药去了。他就在这座山上，可是山这么大，山中云雾这么多，我也不知道他究竟在什么地方。" 随着童子的指向，访者望着远处（云雾迷漫的高山深处），轻轻地点了点头，自语道："不愧是隐者啊！"
简练的诗句，演变成了一个有环境、有人物及其对话的场面。我让班内的学生分组上台扮演，看哪个组的学生演得好。这时学生学习兴趣高涨，在扮演角色中不知不觉已将诗背熟。下课了，我走出教室时仍能看到学生三五成群地在表演，听到身后传来课本剧中的对话："你师傅到哪里去了？"……[案例评析]
古诗教学是许多教师感到头疼的事，不少教师习惯用串讲的方法，从解题、释词到诗句解释全由教师包办代替。这样做，教师讲得口干舌燥、疲惫不堪，而学生觉得索然无味，所得甚少。 《寻隐者不遇》简洁地描写了有几个人出场的场面，我就抓住这一点，启发学生想象其中的情节，并扮演角色，加深对古诗含义理解。学生通过想象、表演，深刻地理解了贾岛寻访隐者时感情的起伏。"松下问童子"时，心情轻快，满怀了希望；"言师采药去"，答非所想，变成了失望；"只在此山中"，在失望中又萌生了一线希望；"云深不知处"，落得茫然若失、无可奈何了。表演的学生把这些感情的变化演得准确而传神；看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样一来，学生学得积极主动、生动活泼，深刻体会到诗句的内涵，同时也充分发挥了课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用 |
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《所见》教学反思
前段时间，我在上《所见》一课时，教学过程中设计到这样一个问题：你认为牧童能捕到那只鸣蝉吗？其中一生出人意料的回答，引发了我的深思，于是我把它记录下来，与同仁共议。
师：诗的最后一句看出，牧童想要捕捉树上鸣叫的蝉儿，就马上停住歌声，屏住呼吸，一动不动。那么，你认为牧童能捕到那只鸣蝉吗？
生1：我觉得能捕到，从诗中可以看出牧童是捕捉鸣蝉的行家。
生2：我认为捕捉不到，因为蝉很灵敏，牧童只要发出轻微的响动，就会把蝉吓跑。
师：同学们推理的都很合理，教师很欣赏你们的想象力。
忽有一生高高举手示意有重要发现。我叫起他问：你还有什么不同看法吗？
生3：我也认为牧童捕捉不到蝉，因为就算牧童很聪明，动作轻巧，那如果牛叫了呢？那不就把蝉吓跑了。
师：这位同学的发现很有价值，他观察细致，想象大胆、合理，大家为他鼓掌。
当时，我听到这样的回答感到意外。说实话，我在备这一课时，也未想到“牛叫”的问题。课后我感觉，尽管在这个问题上我对同学的引导很到位，鼓励学生从各个角度，多层次，多方面的进行思考，培养了学生的想象力、求异思维。那么牛叫会不会惊动鸣蝉呢？这个问题我没有预料到，课后经过反思，才觉得对提出该问题学生的评价不够慎重。为培养创新思维面对学生的回答一味地肯定、赞赏，会把学生引入误区，把毫无根据的想象当作创新。
在课堂教学过程中，教师对学生的评价应该慎重，在鼓励和肯定，新发现，奇思妙想的同时，还应该引导学生继续探索已求真知。经认真考虑，我觉得当时我应该在肯定了学生的回答后，再鼓励学生：“那么，牛叫会不会惊动鸣蝉呢？在自然界中动物同时鸣叫会不会想互影响？请同学们回去后查找有关资料。”这样既肯定了学生的创新思维，又激发了学生探索求知的精神，同时也弥补了备课中的缺漏。通过课堂中的这个小环节，我认识到：备课要全面、多思，课堂评价要要科学、慎重。 |
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《开学第一课》
《开学第一课》作为一节中小学的必修课，无疑具有警世作用。“知识守护生命”开学第一课对中小学而言，开宗明义地诠释了珍惜生命的意义所在。 安全教育当前的确是每个学校的大事，但现在学生安全教育以学校老师灌输式为主，学生对安全事件的应对能力极差。要提高学生应对安全事件的能力，就要多开展宣传活动，尤其要开展校外宣传，但现在学校开展校外宣传严重不足，无疑这就产生了矛盾。这也是目前学生安全教育的一个“瓶颈”。这次教育部要求中小学校组织学生和家长上好《开学第一课》，将学生的安全教育放大到整个社会，较好地弥补了校内宣传安全教育的不足之处。 学生的安全教育问题，其实并不单纯是一个学校教育问题，而是一个社会问题。学生的“安全教育”需要学校、家庭、全社会来共同完成，缺少了任何一个环节，学生的安全问题都会存在隐患。 任何一个学生意外安全事故的发生，宣传教育的缺失都难逃其责。《开学第一课》对学生的安全教育，不仅要立足于学校，更要时刻处处警钟长鸣。 生命本身既不是祸，也不是福,而是盛载祸福的大容器，就看你将它变成什么。笔者期待，《开学第一课》能成为中小学安全教育的“催化剂”，成为安全教育的常态，迅速扭转只注重校内安全而罔顾校外安全的错误观念，让每一个学生都加倍地珍爱自己宝贵的生命。
《开学第一课》“知识守护生命”活动是中央二台举办的一次公益活动，以生命意识教育为主题，倡议全国的学生每年每学期都进行应急避险的教育。这一课由“潜能”、“团队”、“坚持”、“生命”四部分组成，陈燮霞、张湘祥、刘春红等8位奥运冠军，姚明、易建联、王治郅等中国篮球队队员将和来自灾区的孩子们一起，通过互动、讲述等寓教于乐的形式，将奥运精神和抗灾精神紧密结合，让应急避险教育深入人心。学生从这里学到了不少应急避险的好方法，比如抗震的方法、防火的方法、防水的方法、防雷的方法等，假如以后遇到了这些灾难，都可以将损失降到最低。在观看结束后，我们也进行了讨论，比如说：关于“自救求生锦囊”里面该放一些什么东西，学生都说出了自己知道的物品。经过介绍，我们知道了总共会27种物品，如、罐装压缩饼干、矿泉水、手电筒等。
这堂长达两小时的课上的一点也不累。我了解了在地震、雷电、山洪等灾害中的避险小知识，课中的四个主题也给我留下了很深的印象。潜能帮助中国举重队创造一个又一个辉煌的战绩。坚持使一个14岁的女孩在遇险七天后靠自己的力量活了下来。团队精神让十四个年幼的孩子战胜了两个举世闻名的巨人。珍惜生命、乐观开朗，如同震灾幸存者笑对人生，是我们每一个人要学习的。 这四节课是人生课堂中重要的内容。我会努力把所学到的用到将来的生活中。遭遇危险时，保持冷静，激发潜能；面对困难时坚持不懈；在团队中团结协作；追求快乐，享受美好的生命。
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教 师 个 人 工 作 总 结
2007-2008学年第二学期 杨滩小学 吴立峰
回顾本学期的教育教学工作，有喜有忧，有太多的感慨，苦也真苦，乐也真乐。做了许多的工作，有成功的喜悦，不乏失败的落魄。现对一学期来的工作总结如下：
一、本学期所做的主要工作
本学期我接任四年级语文教学兼任班主任，我积极配合学校领导开展自己的工作。我能够认真钻研教材教法，对自己所教学的四年级语文能做到每篇课文自己首先熟读，在朗读方面能做到真正意义上的指导学生。对学生的作业能做到按时批阅。我积极参与教研活动，承担了四年级科学的公开课教学。在探索试验方面自己付出了很大的努力才获得试验的成功，在准备这堂课的过程中我的感受是科学课要比语数课复杂的多，准备一堂科学课的公开教学光教师的试验验证就是一个费力的过程。我在课前的试验中就失败了好几次。我主动参与网络教研，能经常活跃于凤凰语文论坛和新思考网站，能完善自己的博客，积极参与中心小学及各小学教研组的博客互动进行跟帖评论。代表学校参加中心小学的“我讲我的网络教研故事”uc房间直播活动。自己也能够利用休息时间参与古峡语文房间的网络教研活动。由于本学期我校搞基建学校劳动特别多，我所任四年级由于人多、班风正学校的劳动多数由我班包揽，为学校建设做出了应有的贡献。
二、取得的成绩
我所任四年级在班风、学风上的进步明显也被学校评为“文明班集体，”我本人也经常积极参与到学校的劳动之中去。几次的劳动都是带病作业，而且都是超负荷的劳动量。学校崭新的“小广场”有我付出的血汗，看到孩子们和老师上操时脚上没有灰土，我的内心无比的欣慰。在班级管理上这个班的班风、学风进步非常大，涌现出来一批能干的积极分子队伍，所以我也被镇党委、政府、中心小学评为“优秀德育工作者”。我班的丁何潇同学的班干部工作出色也被中心小学评为“优秀班干部”。在网络教研方面，我酷爱自己的博客，能经常打理，并且利用博客进行电子备课，与至善中国网、多彩教育网等网站建立超链接，并进行注册，充分利用其中的优质网络资源用于自己的教育教学，能搜集专家的课堂视频实录，有于永正、魏书生等教学大家的课堂实录，并把这些资源收集在自己的博客之中，经常向他们学习。我在博客和网络教研上付出了努力和心血，我自己也被评为“网络教研先进个人”。
三、工作中存在的问题
回顾自己的教学工作，有成功，有失误。尤其在辅导差生方面我认为是我本学期工作的最大失误，面对过差的学生自己丧失了信心、耐心。不能对他们进行面对面的辅导、脾气急躁是造成教学失误的最大的症结。在课堂上对基础知识的讲解过于初浅，一味的相信、依靠朗读的魔力。对三维目标的把握不够准确，在课堂上的练习少，学生的能力没能得到充分的锻炼。在对学生的辅导上不够灵活，死记硬背的成分有些多，过于强调积累，对运用能力的培养重视程度不够高，尤其对阅读能力的培养上过于依赖优化设计，辐射的面不够广，学生的课外阅读能力培养不够，导致学生的应变能力较弱。
四、今后改进的措施
1、在教学上多下功夫，提高自己的课堂驾驭能力，主动参与各级各类教研活动，以饱满的状态投入其中。多向身边的优秀教师学习，多实践锻炼自己，让自己的课堂受到学生的欢迎。
2、静下心、耐心抓差生，不歧视差生，多与他们沟通交流，多谈心，让他们也感受到学习的快乐，体会到成功的喜悦。
3、在博客交流方面，做到诚实待人，诚恳地与大家交流，做到不耻下问，虚心请教。敢于和专家交流，说实话，不追求爱慕虚荣。
4、精心设计自己的课堂教学，联系自己、学校、学生的实际进行课堂预设，不被网络资源左右，不做网络的牺牲品，要利用网络优秀资源，还要做到有创新，有改进，有提高。做到常反思，真反思，真提高。不做无意义的无用功。
5、努力提高自己的综合素质，多进行政治学习，多检讨自己，多进行自我批评，多反思自己的不足，找寻提高的途径，不为自己找借口开脱自己。敢于承担重任。充分利用假期时间进行自身素质提高业务研修，抓住自己年龄的黄金期，不虚度岁月。以学生综合素质的提高衡量自己的工作。
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| 《珍珠鸟》教学设计 |
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[ 2008-8-24 10:12:00 | By: 争鸣 峰回路转 ] |
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(转帖)《珍珠鸟》教学设计
南安市第一实验小学 林文用
学习目标：
1、 有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、 继续练习用比较快的速度默读课文。
教学过程
一、 情境导入激发兴趣。
同学们，你们喜欢鸟吗？让我们一起走进鸟的世界吧。（学生欣赏课件鸟的天堂）美吗？试想，如果没有这些鸟，浩渺的长空将是满目空虚，葱郁的森林将寂静无声，我们将失去多少欢乐。（课件后退出现鸟儿在天空中自由自在地翱翔和鸟儿在森林中快乐地活动）同学们，我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，它们给我们的生活带来许多欢愉和亮色。著名作家冯骥才先生为我们谱写了一曲人与鸟和睦相处的赞歌——《珍珠鸟》。（课件出示题
目，背景模糊有鸟站在枝头上背景音乐是清脆的鸟鸣声）今天这节课，让我们读读《珍珠鸟》吧。请同学们打开课本142页。（板书：珍珠鸟。）把课题齐读一遍。
二、检查预习
老师已经布置大家回去预习了，能把课文读通顺吗？请几个同学上来读一读。（指名读课文）
二、明确阅读要求。（大屏幕出示课文中的阅读提示）
这篇课文该怎么学呢？请同学们看阅读提示。（课件出示课文里的阅读提示）请个同学上来读一读。它向我们提出了哪些要求？（指名回答）是的，学习这篇课文，要继续练习用比较快的速度阅读课文，读懂课文的内容，理解句子中含着的意思。
三、了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生的变化
1、下面请同学们用比较快的速度默读课文，找出珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的语句。（学生读课文，画语句）你们找到了哪些句子呢？（学生交流）（大屏幕出示句子）就是这些句子，大家看看自己都找到了吗？没有的补充一下。
2、大家把这些句子自由读一读，看看你能发现珍珠鸟有什么变化？（学生交流）
（引导学生从珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生的变化来讲）。
如：（1）、（估计学生：起先是躲在吊兰丛中，渐渐敢伸出小脑袋，后来自由自在地在屋子里活动，淘气地陪伴我。）是呀，它的动作发生了变化。
（2）、（估计学生：有人说这是一种害怕人的鸟，渐渐地，它敢瞅瞅我，还神气十足地站在书架上，蹦到我的杯子上喝茶时，会偏过脸瞧瞧我的反应，有一天，我伏案写作时，扒在我的肩头睡得好熟。）它的神态也发生了变化
（3）、（估计学生：它活动的范围发生了很大的变化，由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶、书架、灯绳到窗框，再到书桌，稿纸，甚至落在我的肩头上睡着了。）（板书：笼子四周，屋里，桌面，我身上）（根据学生的发言引导学生品读。）如：（1）、它多么活泼自在呀，大家把第四句读读，要读出珍珠鸟的淘气。
（2）、学生回答珍珠鸟的动作发生变化，如有提到第6或第7句，可试着这样引导：此时这小家伙已经完全放开了胆子，毫无顾忌地和我嬉戏。你能把这句有感情地读一读吗？（生读）
3、从这些变化你体会到了什么？（学生交流）（估计学生：珍珠鸟胆子越来越大了；珍珠鸟和我越来越和我亲近了；这只珍珠鸟是一只很有灵气的珍珠鸟，懂得看我脸色行事；——）（根据学生回答板书：怕人，熟悉，胆大，亲近）
4、（师用引读的方式，让学生读珍珠鸟变化的句子）珍珠鸟的变化真大，它的活动范围越来越大，神态也越来越自在、安祥。刚开始，有人说，这是一种（害怕人的鸟），为了让它们有一个舒适的环境，（我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，……一样安全）我很少（扒开叶蔓瞧它们，……瞅瞅我。）我们就这样一点点熟悉了，起先，（这小家伙只在笼子四周活动……跳到画框上去了。）我不管它，（渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。）我不去伤害它，（它便一点点挨近，……瞧瞧我的反应。）我只是微微一笑，依旧写东西，（它就放开胆子跑到稿纸上……嚓嚓的响声）我不动声色，这小家伙索性……啄我颤动的笔尖）我友好地摸摸它的绒毛，（它也不怕，反而友好地啄两下我的手指）有一天（这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了。）
5、体会“我”对珍珠鸟的照料和呵护的语句。
珍珠鸟为什么会发生这些变化？大家再快速浏览一下课文，找找答案。（学生交流）
师小结：是呀，我对珍珠鸟付出了真诚而细腻的爱，正是这种爱让它欢欣雀跃，也让我单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。珍珠鸟，虽然不能用语言和我交流，却通过自己的一举一动表示对我的友好和信任。它已由原来的怕人，到最后落在我的肩头睡着了。
6、看课文插图，感受人鸟相依的美好境界。
①你们瞧，（出示课文插图）你看到了什么？（指名说说图上的内容）
小鸟和作者相处得多和谐呀，多么幸福多么温馨的一幕，（出示课文14自然段）②课文是怎么写的呢？请个同学上来读读这一自然段。
③这小鸟睡得多香呀，还咂咂嘴，好像在做梦，假如这只小鸟在做梦，它会梦见些什么呢？（学生描述梦境）
④你们的想象真丰富！让我们轻轻地读读这一自然段，再次感受珍珠鸟那甜蜜的梦乡吧。（课件出示14自然段）
四、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
（1）看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。（课件出示这句话，背景是课文插图）请大家把这句话齐读一遍。
（2） 你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。（指名回答）
（3） 同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。（指名回答）
（4）师：信赖是非常美好的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。（课件出示名言）信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。 ——[美]戴维·威斯格特
写得多好，老师也想读一读，好吗？（师读）
大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。…… |
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幽默风趣的任老师
听任老师讲话是一种享受，在场的观众的笑声、掌声是对任老师最好的褒奖。 |
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| [资源包]mtv2 |
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[ 2008-8-21 12:30:00 | By: 争鸣 峰回路转 ] |
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| [资源包]mtv |
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[ 2008-8-21 12:22:00 | By: 争鸣 峰回路转 ] |
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