高中数学是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生产、日常生活和进一步学习的必要基础，对形成良好的思想品质和辨证唯物主义世界观有积极作用。但是在目前教学中教师多是注重对知识、能力培养等方面的研究，而忽视了对个性品质的培养的研究。从某种意义上说，这是影响学生数学素养的全面形成的，有悖于当前的素质教育的。那么在教学中如何培养学生良好的个性品质是教师普遍关注的问题，也是数学教育中所追求的最高目标。

    一、       良好的个性品质的因素分析

数学大纲指出良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，学习数学的兴趣、信心和毅力，实事求是的科学态度，勇于探索创新的精神，良好的学习习惯与欣赏数学的美学价值。在这里，毅力来源于明确的学习目的和浓厚的学习兴趣，目的是根基，兴趣是源泉，毅力是保证，三者相辅相成；实事求是的科学态度是学好数学的前提；独立思考、勇于创新的精神是独立获取新知识，进行创造性地解决问题的保证；良好的学习习惯是讲求效率和学以至用的最基本要求。

二、良好的个性品质对数学学习的作用

1、有动力、定向、引导、维持、强化等一系列相互联系的作用

良好的个性品质是培养学生数学品质素养的总目标和要求，是数学素养的重要组成部分，它对数学知识素养、能力素养的形成起到促进作用，它们之间相互影响、相互促进。从长远角度看，学生数学品质素养、知识素养和能力素养有更深远的意义，它是数学的本质之一，对人的后继学习有极强的维持、强化作用。

2、良好的个性品质是学生创造性思维能力形成的土壤

学生创造性思维能力的形成的必要条件是强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，独立思考、勇于创新的精神等。一个数学问题的解决，往往有多种方法，可以多思维、多角度，一般到特殊、类比到化归等思想方法，引出很多问题，在学习中，学生缺乏良好的个性品质，是无法创造性地解决问题的。

3、良好的个性品质是实现学生主体地位的保证

学生的主体地位体现学生积极地参与教学，对学习的内容表现出极大的兴趣和热情，目的明确，有极强的专注力。要真正实现学生的主体地位，学生必须有良好的个性品质，否则教师的主导作用难以发挥，难以起到良好的作用，学生在教师的引导下，主动思考、探索知识的形成过程就无法落实。

4、良好的个性品质能有效促进差生转化

我们接触的差生多数是对数学学习失去兴趣和信心，从而出现注意力、记忆力、理解力等智力因素下降。相反也有一些差生转变很快，是因为某种原因对数学产生强烈的兴趣，增强了信心。从这个角度看，转化差生首先要从培养良好的个性品质入手。

三、良好个性品质的培养

培养学生良好的个性品质是数学大纲的目标之一，在平时教学中必须有意识地落实这一教学目标。要结合教材和学生的特点有计划、有目的地把培养学生良好的个性品质融于日常教学之中，为此教师首先做到以下几点：

1、转变教育观念，实现应试教育向素质教育的转轨

良好的个性品质是人的基本素质，但目前多数教师在教学中忽视了良好的个性品质的培养。其原因主要是良好个性品质的培养具有长期性，见效慢，不如传授知识快。加之良好的个性品质不能量化，短期的培养难以得到正确地、科学地评价，以及升学考试不能直接反映个性品质如何等原因，致使我们的教学效果受到严重的影响。

2、深刻领会大纲宗旨，根据教材内容，挖掘它在认识领域、情感领域和智能领域的育人功能

数学大纲把“具有一定的数学素养”作为提高全民族素质的要求提出。要把提高学生的数学素质作为数学教育的首要任务，我们不妨从以下几方面下下功夫：

（1）重视学生良好学习习惯和严谨治学品质的培养，促进学生辨证唯物主义世界观和方法论的形成；

（2）鼓励学生参与教学，在参与下定义，参与定理（公式）的发现、指导、证明，参与问题解决等活动中培养学生不畏困难的意志品质，通过不断探索解决问题的新途径，去克服困难，培养学生顽强的学习毅力，勇于开拓、不断创新的品质；

（3）结合数学严密性和确定性的感受，规范其言行，使其养成实事求是的态度，独立思考的学习习惯；

（4）教学中渗透数学发展史、现状及展望，展示数学发现的思维过程，使其领略顿悟美、创造美，培养其学习数学的兴趣；

（5）通过数学学科特有的数与形的表象美、知识结构的内在逻辑美、数学语言的简洁美、思维方法的奇异美，并通过寻求解题途径和选择解题方法中让学生充分体验到“意之外、理之中”的数学理趣，从而使学生的身心受到数学情趣与理趣的陶冶；

（6）在数学教学中利用解题的多样性与灵活性，有机地渗透有关数学思想，逐步地、有意识地培养学生数学思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、独创性；

（7）在基础知识的学习和解题训练中，发挥教学评价手段对学习的作用，适时地鼓励、表扬、增强学生学习的动力和自信心；

（8）通过数学应用题的教学，引导学生自觉地应用数学知识去观察、分析和解决生产、生活中的实际问题，从而使学生体会到数学源于实践又作用于实践的辩证唯物主义观点。

  良好的个性品质培养是内涵十分丰富的问题，以上仅是本人一点粗浅的认识，它还有待于我们进一步研究探讨，教学中有意识地培养学生良好的个性品质意义深远，这也是数学素质教育的要求。