在备课中怎样研究学生(转)

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    新课标下，我们该怎样备好一节课？我想这就不是仅仅考虑教学目标、教学重难点、教学过程的几个环节等。要使教学以人为本，教学中以学生为主体，我们在备课时，就必须更多的研究学生。

    原来在备课时往往只备教材的内容，而忽略了多学生学情的分析，经常以教师的水平看学生，结果是把学生看高了，课堂上学生“跳了又跳，还是摘不到果子”；学习新知识把学生看成一张白纸，忽视学生的生活经验，把学生看低了，课堂上学生“根本用不着跳，便摘到了果子”不利与学生的发展。（时代在发展、教育在改革、学生在变化等），后来有了备课考虑学生、分析学生的意识，但在分析学生时也有些流于形式。很多时候考虑的是学生“应该的状态”，而忽视了“现实的状态”。就拿对教材的处理来说把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，而忽视了学生学习的内在需要，更谈本不上去分析学生的学习心理。

    学生是一个个有血有肉的、活生生的人，传统的教材观对学生的态度、情感和价值观的潜移默化的影响重视不够，而学生只有在自主、探究、合作学习的过程中这些因素才能得到培养。

   如何学习、掌握学习的方法变得日益重要。在教学过程中我们不仅要让学生学到东西，而且要让学生了解怎样去学，面对知识和信息日新月异的增加和变化，学生就不会束手无策。学生的头脑不是知识的容器，而是知识和信息的处理和加工中心，他应该懂得知识和信息怎样归类，怎样取舍，怎样加工整合生成新的知识，教师在教学过程中要注意培养学生这种处理和加工的能力。

    自主、探究、合作学习是学生学习的一种需求，虽然它并不是任何一节课都适合，但任何一节课我们在备课时都必须努力体现出“自主、探究、合作学习的精髓——主动、健康的发展。”满足学生的心理需求，让学生的已有生活经验和已有知识在学习中得到体现。

比如高中物理的老师就要看看学生初中的物理课本，也许有的知识初中就已经学过，没有必要再把它作为重点，只要简单回顾一下就好。同样初中的物理老师也要研究小学的自然，这样才有利于老师更好的备学生。