读《与众不同的教室里》有感

从同事的手中接过《在与众不同的教室里》，随手翻翻，立即被序言中的开篇几句所吸引：“在没有悠久尊师传统的美国，最杰出的教师被称为‘英雄’。在美国人看来，教育与其说是神圣的，不如说是极端困难的。”在我们中国如果你做得足够优秀可能被评为“劳模”可能被称作“名师”，却罕见称作“英雄”的，美国的教师与我们的老师究竟有什么不同呢？带着这个疑问，我走进《在与众不同的教室里》。

几天行云流水般的阅读，一个个美国名师映入脑海。虽然一一列出的方式有些呆板，但我还是愿意把他们（她们）的名字记在这里，他们（她们）是：艾斯奎斯、克拉克、凯德、比格勒、罗杰斯、卡姆拉斯、雷德帕、梅耶尔。这八位美国的名师可谓风格各异。他们（她们）都有自己独特的教学或者管理的做法，创造了一个个教育的奇迹，改变了或者正在改变一个个教室里的孩子。看到他们（她们）不断前行的姿态 ，读到他们（她们）卓越的成就，英雄的形象自然的闪现出来。

他们（她们）是充满教育激情的英雄。对于教育，一个人如果不热爱 ，还不如早点离开。这样对你自己对学生都是负责任的态度。如果选择教育就请以全部的生命相许，爱到痴迷。特立独行的艾斯奎斯就把自己几乎所有的时间放到了教育上，他感到自己有义务抢占孩子的课外时间：“要么是街头、电视、要么是我。”一直以为美国的教师很清闲，读了艾斯奎斯的事迹，才认识到爱孩子的不仅是中国教师。艾斯奎斯的是五年级的全职教师，他负责所教班的全部课程，这很让我惊讶。在中国一二年级报班是常有的事情，可如果让哪个老师能够把五年级的所有课程全部来教，估计找不出几个人来。这种教学方式要求教师必须要“围着桌子转一圈”样样精通，实在让人敬佩。在这样的教室里，教师给孩子施加的影响已经远远超出了知识的范畴，教师的人格魅力时刻感染着学生。学生的将来交付给了老师，老师也已全副生命相许，这种状态决定了埃斯奎斯必将创造奇迹。

与埃斯奎斯不同，2000年迪士尼年度教师获得者克拉克，他所坚守的是对于学习困难学生的热爱与执着。克拉克老师的55条班规成为改变学生命运的法宝。克拉克老师的激情表现在他敢于创造敢于迎接挑战。他改变一个个班级，然后再去寻找最困难的学生，这对于很多同行来说简直是自讨苦吃。可他实现了自己的价值，他把这样的工作当成幸福。他的教室里规则成为主题词，这些规则切实可行，只要努力都可以做到。为执行这些规则他往往要花很多时间甚至要受到家长和学生的非议，可他说：“没关系，我不是来跟他们做朋友的，我是来教他们的。”这种“铁腕教师”的形象，在大家熟悉并遵守规则进入正常运转之后便开始转型。远足是克拉克教育孩子的一种途径，通过自己的声誉和影响，他从投资人那里筹得大量资金。在他创办的克拉克学园，一个教学计划就是要让孩子在学校期间周游世界……一个有梦想有激情的老师一定会带出更多怀揣梦想的孩子。

他们（她们）对于自己的课堂有着刻骨铭心的爱。在中国很多领导喜欢将课堂比作教师的战场，以突出课堂的重要性。战场上的老师们，竭尽全力，声嘶力竭的春蚕般吐着满含心血的丝……在比格勒和凯德的课堂上，我却的找到了另一种课堂的感觉。比格勒是一名曾经开过小差的教师，曾经因为对教育失望而跳槽，但却因找到了教师的真正价值而重返学校。他说：没有什么比在教室教学更快乐了。他的历史课堂，形式多样，内容丰富，最为重要的是他的课堂承载了引领学生民主意识的重任。他在课堂里激情四射手舞足蹈，他的学生们旁征博引舌战群儒，一个个历史事件重塑，一次次心灵震撼。他的课堂分明就是他的生命他的人生舞台。

凯德老师是一位因蟋蟀而成名的科学教师。他以蟋蟀为载体通过观察实验，将科学知识融入到这一过程中，使枯燥的科学变得鲜活有趣。他的接杰出更在于他的一个目标：使学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到生活中。在凯德老师这里，我感受到有趣的课堂有意义的课堂应该成为我们追求的目标。任何一门学科都会有最动人的篇章和最珍贵的价值。如果我们按部就班的来教学，就一定会索然无味，平平淡淡。那么就让我们先来热爱这门学科，去发现学科的魅力，然后寻找一种有效有趣的载体把这门学科呈现在孩子面前，和孩子一切享受整个的学习过程，这才应该是一门学科教师的应该有的状态。

他们（她们）是能够自己做好并且想去改变更多的教师，感染更多的同行。在他们的心中因为有更多的责任而变得执着与无畏。一次次直面教育困境而不屈不挠，扛起教育改革的大旗，彰显着本真的教育情怀。罗杰斯和卡姆拉斯就是这样的美国教师。罗杰斯关注薄弱学校，当她荣获“全国年度教师”以后来到了困难重重的布莱顿学校。在学校里她用自己的行动感染并领着同行们，最终改变了学校的状况。在教学上罗杰斯的“玫瑰花蕾论”让人印象深刻。“孩子就像美玫瑰花蕾有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。”多好的心态啊，这种理念与张文质老师的“慢的教育”竟不谋而合。卡姆拉斯则同样是一位倾情与薄弱学校的老师，一直致力于消除教育的不公。喜欢卡姆拉斯的一句话：“我相信一个教师拥有改变学生一生的力量。”在卡姆拉斯的身上，我更多的看到的是一名教师对于一个国家的责任，从开始的“为美国而教”到后来的积极呼吁“教师新政”，他的个人价值得到了更大的发掘。卡姆拉斯说：我不会满足于只在我的教室里看到变化。正是这种发自内心的责任意识让两位的教育人生如此精彩！

德雷帕老师给我最深的印象是她为学生写作，并成为著名的作家和诗人。这是一位有绝招的老师，写作的特长为她的教育生活平添了很多的精彩。有绝招的老师在孩子心目中才会有地位有尊严，她的学生把她的论文称作“德雷帕论文”并以通过此论文而感到自豪。在德雷帕老师的身上我感受到与孩子一起成长的幸福。

在梅耶尔老师那里，我更钦佩于她的敢于改革和为民主奠基的精神。在改革过程中，她始终不盲从，有自己独特的认识和理念。她所提倡的小规模办学试验获得巨大成功。她的教育观点：让学校的每个人都互相认识；让学生保持美国的独创精神；不赞同考试……决定了她一定能够创造出独特学校。在改革的浪潮中，梅耶尔老师坚守自己的理念，实践自己的设想，分明是不老的教育先锋。

激情、热爱、责任、坚守是我对这八位老师最深刻的印象，在大洋的彼岸，我们的同行们正在以这样的状态每天工作着，正是他们创造着一个生机勃勃的世界强国。在向往敬佩激动之后，我的一位同事告诉我，他最深的感受是美国的学生有主人的感觉，美国的老师也有主人的感觉，是体制让教师找到自己的价值所在，并愿意全身心的为之付出。我笑着告诉他：既然有些东西我们不可改变，那么就从我们的教室开始……与众不同也会来临。